Рабочая программа кружка «Маленькие исследователи» для детей первой младшей группы

Автор и руководитель: воспитатель Талипова И.Г.

Пояснительная записка

Ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире.  Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира.

Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.  Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить исследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной  деятельности.

Для этого необходим системный подход, позволяющий   ежедневно включать ребенка  в поисковую, творческую деятельность, способствующий формированию у него исследовательских действий.

Основные задачи формирования восприятия взаимосвязаны с задачами развития речи, движений, игровых умений. Наблюдения, опыты  и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.

Формирование исследовательских действий происходит в предметной деятельности. Для успешной ее организации необходимо создать нестандартную, инновационную предметно-развивающую среду.

Реализация такого подхода к развитию восприятия детей раннего возраста позволяет стимулировать у них потребность познания окружающего мира. Они хорошо усваивают сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), группируют, находят и называют предметы ближайшего окружения, соотносят предметы по выделенным признакам. Совместно с взрослыми выполняют некоторые исследовательские действия, используют их в самостоятельной деятельности.  Проявляют интерес, любопытство, жизнерадостность.

Таким образом,  в группе совместно с родителями  организован центр детского экспериментирования, где проводятся игры с водой, песком, воздухом.

Игры с водой и песком проводятся  систематически:

• в непосредственно образовательной деятельности;
• во время утреннего приема;
• вечером после ужина;
• на прогулке в теплый период года.

Правила поведения во время игр с водой и песком:

• нельзя намеренно выливать воду из плескательницы; выкидывать песок из песочницы;
• нельзя брызгать водой на других детей; бросать песок;
• нельзя брать игрушки из песочницы в рот, пробовать песок и воду;
• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.

Во время игр с водой обеспечивается безопасность и комфортные условия для детей.

• Вода должна быть теплой (не вызывающей “тактильного дискомфорта” у детей, обеспечивающей безопасность для здоровья).
• Емкость целесообразно заполнять водой до уровня не ниже 7-10 см, чтобы малышам было удобно наполнять водой бутылочки, опуская их на дно, зачерпывать воду, и чтобы была возможность разнообразить игровые действия детей.
• Рядом должны находиться сухие тряпочки, салфетки, которыми можно воспользоваться в  разных ситуациях.
• Материалы должны быть размещены так, чтобы ими было легко воспользоваться и взрослому, и детям. Их можно хранить в пластиковых контейнерах с отверстиями, тазиках, на подносах. А после окончания игр с водой следует раскладывать все мокрые предметы на полотенце для просушки.

При организации игр с песком учитывается:

• песок должен быть чистым.
• рядом должна находиться вода в лейке, чтобы можно было смочить песок.
• материалы должны быть размещены так, чтобы ими было легко воспользоваться и взрослому, и детям.

Гигиенические требования:

Клеёнчатые фартуки, нарукавники, полотенца, щётка-сметка, материалы для уборки.

Актуальность программы кружка.

Жизнь не стоит на месте, меняются наши дети, меняется информационный поток и способы усвоения новых знаний. Я стараюсь следовать времени и ищу новые пути обучения и воспитания дошкольников, применяя в своей работе новые образовательные технологии. Для эффективного познания окружающего мира я выбрала такую форму работы, как опытно-исследовательская. Мой выбор связан с  тем, что у детей плохо сформированы сенсорные эталоны  (цвет, форма, величина), воспитанники не знают свойства воды, песка, воздуха.  Плохо развита мелкая моторика рук. Их действия с предметами неосознанные, не умеют выполнять действия в определённой последовательности. В повседневной жизни дети часто сами экспериментируют с различными предметами, стремясь узнать что-то новое. Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, они стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. Именно поэтому игры  в уголке детского экспериментирования так важны для развития любого ребенка. Они обладают почти неограниченными возможностями и способствуют развитию ребёнка во всех аспектах.

Программа (документ)